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《兔之眼》作文

作文大全发表于2020-05-24 08:24:26归属于读书笔记本文已影响635手机版

兔之眼》作文

必须承认我没有看过这本书,其实在听课的时候,我更多地把自己当成一个学生,我再思考,如果我是孩子,我会对这样一本书感兴趣吗?听完课后,答案是不言而喻的,因为书本身就来源于校园生活,这个孩子们熟悉的场景中,书中的主角小谷老师很好地诠释了孩子们对一个好老师的向往。书中一个一个特点鲜明的孩子,可以引起孩子们强烈的好奇心,读什么真的很重要。当然,作为教师我们还是要从教学的角度去思考这样一本书,如何呈现给孩子。课堂中,王文丽老师的几点做法值得细细品味:

一、多种形式激发兴趣

作为导读课,王文丽老师在课堂一开始就抛出问题:《兔之眼》这本书是讲什么的?有的学生从书名的字面猜测故事内容:是将兔子的眼睛吗?当然并不是,直到最后老师也没有说为什么叫兔之眼。从书名入手激趣是一种很好的方式。

熟悉的知识是利于接受和理解的,因为不熟知,王文丽老师从另一本儿童读物《窗边的小豆豆》。“日本儿童文学双璧”这一名词的抛出,让学生一下子明白了本书的出处、题材和影响,并借机帮助学生理解“双璧”的意思。

同时王老师还善于利用文中选段,抓住铁三、美奈子两个人物进行片段的选读,激发孩子的阅读期待。其中铁三是详细地叙述了故事的起因、经过、结果,呈现了一个边读边思边探讨的过程。美奈子则相对简略,抛下一个特殊儿童的情景,出示班级学生主动帮助他的情景后激发孩子阅读兴趣。问孩子,你有问题吗? 走进这本书 小谷老师和那些老师有冲突吗?那些老师怎么做?怎么想?所有的问题号都留给我们自己解决。

二、阶梯式探讨,点燃思维。

听课之初,孩子们的表现很拘谨,甚至在沟通上有些不流畅。大概是孩子在公开课上怕说错话!思维也不是很活跃,王文丽老师鼓励孩子说真话,说不用考虑老师想要的答案,说自己想说的话就好。教学中,王文丽老师提出了 这样一些点燃思维的探讨话题,并呈现出较强的阶梯性,不断训练着学生的思维。

今天我们要学的是《兔之眼》,你能猜到写的是什么?通过老师的介绍你有了哪些了解和困惑?出示《兔之眼》插图,你感觉这是一群怎样的孩子?你觉得按排这样的老师合适吗?如果你是校长怎样安排?小谷老师受委屈了,想象小谷老师的爱人会说什么?你觉得接下来小谷老师会怎么做呢?孩子们的表现为什么和家长不一样呢?你觉得最好的教育师什么样的?用一句话概括。如让你做图书推荐,你要把这本书推荐给谁?为什么?

这些问题,从是什么的探讨,到怎么样,再到为什么?中间贯穿了推测情节、角色体验、情景问答、探讨交流等形式让孩子的探讨互动变得更丰富,呈现更精彩。

三、震荡心灵,经典之作

课末,王文丽老师又介绍了本书的作者——灰谷健次郎,带领学生了解了他创作这本书背后的故事,以及其他作品的推荐,表达作者“希望通过本课你能对教师,教育有一点自己的思考”。 “真正好的教育不是说出来的,而是做出来的。每个人的存在都是有价值的。因材施教地 对每一位学生,拥有善心 、有榜样的教育 、互相理解的教育。 ” “孩子们的善良,照亮所有人脚下的路,引领人们走向未来。 ”这些话语在抨击着我的心灵,在应试制度下的孩子很难,我们也很难!阅读,也许是让这条路走得不那么乏味的解药吧,读一读,聊一聊,真正走进孩子的世界,研究你的教育对象。我想,我该好好思考这个问题。